Perspectiva de género en simulación clínica: estrategias educativas para reducir diferencias de desempeño y autopercepción en profesionales de Urgencias

Resumen

La simulación clínica se ha consolidado como una herramienta esencial para el aprendizaje seguro y progresivo de competencias en los servicios de Urgencias. Sin embargo, la evidencia muestra diferencias de género en desempeño, autopercepción y oportunidades formativas, lo que plantea un reto en términos de equidad educativa. Abordar estas diferencias desde el diseño curricular puede favorecer una educación más justa y efectiva.

Objetivo de este trabajo es revisar la literatura reciente sobre diferencias por sexo en el aprendizaje mediante simulación clínica y analizar las estrategias educativas que han demostrado reducir brechas de desempeño y autopercepción en profesionales de Urgencias.

Se realizó una revisión narrativa de estudios experimentales, revisiones sistemáticas y programas formativos publicados entre 2010 y 2025 en PubMed y Scopus, en inglés y español. Se priorizaron investigaciones sobre simulación aplicada a la formación en Urgencias y Emergencias.

Los estudios revisados identifican diferencias por sexo en desempeño técnico, confianza y autopercepción. Las intervenciones que mostraron mayor efectividad para reducir estas brechas incluyen: aprendizaje basado en dominio (SBML), simulación de alta fidelidad y repetida, Simulación híbrida, Programas centrados en comunicación y negociación.

La incorporación sistemática de estrategias de simulación con enfoque de género puede reducir las desigualdades formativas en la enseñanza de Urgencias. Integrar metodologías basadas en dominio, práctica deliberada, alta fidelidad y entrenamiento comunicativo inclusivo permite no solo mejorar el desempeño global, sino también promover entornos de aprendizaje más equitativos y sensibles a las diferencias individuales.